Code Embed: No embed code was found for CODEHideTOC

Leerstof jaaroverzicht

Hieronder vindt u een korte omschrijving van de gebruikte methodes, met daarbij per jaargroep de belangrijkste punten. Mocht u hierover nog vragen hebben, dan zijn wij bereid om uw vragen te beantwoorden.

Tijdens de fruit- en /of lunchpauze zet de leerkracht 7 minuten extra werktijd in om bijvoorbeeld voor te lezen, het jeugdjournaal te kijken en bespreken. Ook kan het zijn dat er boek- en nieuwspresentaties worden gegeven.

De vakken en daarbij behorende methodes

Onderwijs aan gr 1-2	Gr 1-2: Thematisch onderwijs
Taal	Gr 4-8: Staal Taal
Spelling	Gr 4-8: Staal Spelling
Werkwoordspelling	Gr 6-8: In elke spellingles geïntegreerd
Rekenen	Gr 3-8: Wereld in getallen
Schrijven	Gr 3-8: Pennenstreken
Technisch lezen	Gr 3: Veilig leren lezen Kim versie Gr 4-8: LIST
Begrijpend lezen	Gr 5-8: Nieuwsbegrip XL
Engels	Gr 7-8: Join In
Verkeer	Gr 4-8: Klaar over
Natuur en techniek	Gr 4-8: Argus Clou
Aardrijkskunde	Gr 4-8: Argus Clou
Geschiedenis	Gr 4-8: Argus Clou
Tekenen	Gr 3-8: Moet je doen en eigen invulling van de leerkracht
Drama/Dans	Gr 3-8: Moet je doen en eigen invulling van de leerkracht
Muziek	Gr 3-8: Moet je doen en eigen invulling van de leerkracht
Handvaardigheid	Gr 3-8: Moet je doen en eigen invulling van de leerkracht
LEVO	Gr 4-8: Projecten wereldgodsdiensten
Sociaal emotionele vorming	Gr 1-8: Kanjertraining
Bewegingsonderwijs	Gr 3-8: Materiaal- en spellessen

Onderwijs aan groep 1-2

Visie op kleuteronderwijs in Kindcentrum Westwijzer

De sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen heeft het hoogste belang. De leerkracht zorgt voor een goede relatie, geeft onderwijs in een positief sociaal-emotioneel klimaat waarin ontwikkelingen niet worden geforceerd, maar waarin iedere leerling optimaal betrokken is.

Deze betrokkenheid realiseren we door de belevingswereld van de leerlingen centraal te stellen. We creëren een betekenisvolle, rijke leeromgeving waarin de leerlingen op eigen initiatief en naar eigen behoefte leerervaringen op kunnen doen. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en willen zelf ontdekken. De kinderen hebben sterke behoefte te spelen, sterke behoefte handelend bezig te zijn en leren graag op een aanschouwelijke manier.

Het onderwijs is zodanig gestructureerd, naar inhoud, didactiek en organisatie, dat spontane ontwikkelingsprocessen en de eigen initiatieven en activiteiten van leerlingen gestimuleerd worden. Er worden tijdig maatregelen getroffen om de leerprocessen in gang te zetten en zo nodig te sturen.

Het doel van ons onderwijs is: de leerling wordt in toenemende mate geleerd zelfstandig te leren. Dit willen we bereiken door in het onderwijs te zorgen voor een balans tussen ontwikkelings- en programmagericht onderwijs.

De dagplanning in groep 1-2

Een dag in groep 1-2 kan er als volgt uitzien:

– Kring

– Werken

– Fruit eten

– Buitenspel/Gymmen

– Kring

– Lunch

– Werken

– Buitenspel/Gymmen

Kring

In de kring kan de leerkracht allerlei activiteiten aanbieden, Je kunt denken aan het aanbieden van een prentenboek, het tellen van kastanjes in de herfst, drama activiteiten, gesprekken over hoe je met elkaar omgaat, rijmen, aanbieden van een ontwikkelingsmateriaal, het zingen van liedjes et cetera. De kring kan gehouden worden met de hele groep maar ook met een deel van de groep waarbij het andere deel zelfstandig aan het werk is.

Beweging

Twee keer per week krijgt de groep gymles van vakdocent Jasper in de gymzaal. De overige tijden spelen we buiten.

Werken

Tijdens het werken maken we gebruik van het kiesbord. Op het kiesbord hangen foto’s van alle hoeken en kasten in de klas, alsmede van specifieke materialen.

Hoe werkt het kiesbord

De leerkracht bepaalt de keuzemogelijkheden van het kiesbord d.m.v. het ophangen van foto’s / naamkaartjes en de rode stippen. Op de foto’s staan alle activiteiten die de kinderen in de klas kunnen doen.
De kinderen mogen hun kaartje zelf ophangen bij een activiteit. Door middel van de rode stip kun je als leerkracht bepalen hoeveel kinderen ergens in mogen. De kinderen mogen hun kaartje niet op of onder de rode stip hangen.
De hulpkinderen delen de naamkaartjes uit.
Bij het kiesbord hangen de dagen van de week. Iedere dag heeft een kleur. De kinderen hebben ook een kleur op hun stoel en naamkaartje. De kleur van de desbetreffende dag is de geluksdag voor de kinderen met dezelfde kleur stoelsticker. Deze kinderen mogen met hun kaartje als eerste kiezen.
Wanneer je kaartje hangt dan mag je direct aan het werk.
’s Morgens mag je je kaartje alleen verhangen na overleg met de juf. ’s Middags mag je je kaartje zelf een keer tijdens het werken verhangen.

Zelfstandig werken

Na de herfstvakantie starten we met zelfstandig werken. De kinderen mogen de leerkracht niet storen en proberen de vragen die ze tegenkomen met elkaar op te lossen. Dit doen we om de zelfstandigheid en het probleemoplossend vermogen bij de kinderen te stimuleren. We doen dit 1x per week tijdens een werkles en bouwen het op in tijd.

Vriendjesdag

1x per week tijdens de werkles hebben we vriendjesdag. De kinderen werken dan met 2 kinderen aan 1 opdracht. Het doel is het leren luisteren naar elkaar, afspraken maken, rekening houden met de ander en samenwerken.

Praktische zaken

Graag namen op álle bekers/ bakjes en gymschoenen
Let op de hoeveelheid fruit en lunch, passend wat uw kind op kan. Graag voor beide momenten een beker en bakje voorzien van naam. De kinderen leggen fruitspullen ’s morgens in de daarvoor bestemde bakken naast de klas en de lunch mag in de tas blijven in het kluisje.
Kralenkettingen die de kinderen hebben gemaakt mogen voor 1 dag mee naar huis.
Als uw kind jarig is, mag u dit samen met uw kind op school vieren. U maakt een afspraak met de leerkracht wanneer de verjaardag gevierd kan worden.
Op school maken de kinderen geen verjaardagscadeautjes voor familieleden.
Ziekmelden kan via Parro.
Wanneer u een bericht stuurt via Parro begint u een groepsgesprek naar beide leerkrachten van de groep.
Afscheid nemen doen we buiten het hek van het schoolplein.
We sturen regelmatig een mededeling via Parro. Lees deze a.u.b. zorgvuldig!
Algemene brieven gaan mee met het oudste kind van het gezin, we proberen zo veel mogelijk per mail te versturen.
Houdt u rekening met het feit dat kleding vies mag worden? We spelen naast onze gymlessen zoveel mogelijk buiten.
Laat uw kind plassen voordat het naar school gaat? Dit voorkomt veel onrust tijdens de kringactiviteit.
Het is belangrijk dat kinderen hun eigen spullen leren opruimen. Wij stimuleer uw kind in de ochtend om zelf jas, tas, beker en bakje weg te leggen. Daarnaast is het prettig als u uw kind leert om eigen kleren en schoenen aan en uit te trekken.

Taal

Taal Staal

De inhoud van Staal Taal sluit volledig aan bij de Kerndoelen Nederlands en het Referentiekader Taal. Alles wat basisschoolleerlingen moeten leren, komt in de methode aan bod. Maar wel op een manier die kinderen aanspreekt: met veel beeld, een frisse aanpak en aansprekende oefeningen.

Staal is de allereerste methode die spelling en grammatica combineert. En met succes: Staal zorgt voor betere resultaten op elke school. Met tekst, beeld en andere zelfgekozen bronnen werken de kinderen toe naar een taalproduct dat inspeelt op hun eigen belevingswereld.

Spelling

Staal Spelling

Staal Spelling werkt met de preventieve spellingaanpak van José Schraven. Optimale spellingresultaten worden bereikt door een vast ritme, goed voordoen, elke les herhalen en dagelijkse dictees.

Rekenen

Pluspunt 4 (gr 3-8)

Pluspunt 4 is een rekenmethode welke sterke elementen combineert uit de traditionele en realistische rekendidactieken in één vorm: evenwichtig rekenen. De beste balans tussen oefenen en realiteit. Pluspunt legt de nadruk op het ontwikkelen van rekenvaardigheden, begrip en inzicht en heeft een duidelijke structuur en opbouw.

De jaarplanning is zodanig opgebouwd dat alle onderwerpen aan bod komen en er voldoende tijd is voor herhaling en verdieping. In een blok van 3 weken worden er vijf rekenonderwerpen behandeld. Deze onderwerpen worden steeds verspreid over twee lessen.

Aan het eind van de eerste twee weken is er een herhalingsles over de onderwerpen van die week. Daarnaast wordt er veel aandacht besteed aan memoriseren en automatiseren – bijvoorbeeld met tafelsommen – in taken.

Aan het einde van elk blok is er een bloktoets, waarin de leerlingen getoetst worden op de doelen van een voorgaand blok. Zo kunnen leerlingen laten zien wat ze over een langere termijn hebben geleerd.

Schrijven

Pennenstreken

Het doel van de methode is het op een speelse en uitnodigende wijze ontwikkelen van een vlot en vloeiend, maar vooral duidelijk handschrift van de leerlingen.
In de methode wordt uitdrukkelijk aandacht besteed aan differentiatie (snelle en langzame schrijvers), observatie en toetsing, remediëren en het werken in combinatiegroepen. Pennenstreken heeft een doorgaande lijn van groep 3 toe en met 8.

Voortgezet schrijven

In de groepen 7 en 8 worden de hoofd- en kleine letters herhaald in (hoofd)letterclubverband. Het temposchrijven wordt verder uitgebouwd en er is aandacht voor het functioneel gebruik van het blokschrift.

Motoriek

Schrijven is vooral een motorische vaardigheid. Daarom geeft Pennenstreken niet alleen schrijfoefeningen, maar ook motorische activiteiten. Die zijn vooral gericht op het bevorderen van de arm-, hand- en vingermotoriek.

Technisch lezen

Veilig leren lezen, de nieuwe KIM-versie (gr 3)

In deze methode wordt zowel de mondelinge, als de schriftelijke taalontwikkeling op systematische wijze gestimuleerd.

Aan het begin van een leesles starten we eerst gezamenlijk enkele activiteiten rondom een structureerwoord. (ik, maan ,roos, vis) Voorbeelden zijn: de wandplaat, prentenboek voorlezen en de zoekplaat.

De kinderen zijn verdeeld in twee leerlijnen: een methodische lijn voor kinderen die behoefte hebben aan een stap-voor-stap-opbouw, van de leesvaardigheid (maan-groep) en een vrijere leerlijn voor kinderen die bij aanvang van het schooljaar al bijna alle letters kennen en in staat zijn eenvoudige woorden te lezen (zon-groep). Binnen de maan-lijn kunnen de behoeften van de leerlingen echter ook nog zeer verschillend zijn. Daarom zijn er speciale materialen voor kinderen die al wat meer aan kunnen (raket-groep). De kinderen die nog niet zoveel letters kennen en/of niet zo zelfstandig zijn, krijgen een speciaal aanbod om goed te leren lezen. Met deze leerlingen gaat de leerkracht extra flitsen, `hakken/plakken’, leesspelletjes doen en samen de opdrachten uit het werkboekje maken (ster-aanpak). Het zal duidelijk zijn dat deze subgroepjes qua samenstelling gedurende het jaar kunnen wijzigen.

Aan het eind van een les, wordt er weer gezamenlijk afgesloten.

LIST: LeesInterventie-project voor Scholen met een Totaalaanpak

Lezen leer je door het veel te doen. Kinderen gaan pas veel lezen als ze gemotiveerd zijn. Veelgebruikte leesmethodes op scholen hebben weinig oog voor motivatie. In LIST kunnen kinderen zelf bepalen wat ze lezen.

Vloeiend lezen wordt met de methodiek LIST bereikt door de leerlingen veel leeftijdsadequate boeken te laten lezen. Deze boeken worden door de kinderen zelf gekozen. Leerkrachten ondersteunen de kinderen bij dit keuzeproces en bij het ontwikkelen van de eigen leesvoorkeur. De leerkracht begeleidt de lezende kinderen door te luisteren, te observeren en met ze in gesprek te gaan. Hij/zij motiveert de kinderen en maakt ze enthousiast voor verschillende soorten boeken. Ook leest de leerkracht zelf tijdens het LIST-lezen en laat zo zien hoe goed leesgedrag eruit ziet.

Begrijpend lezen

Nieuwsbegrip XL

Nieuwsbegrip is een methode voor begrijpend lezen met het nieuws van de dag. Nieuwsbegrip biedt wekelijks teksten en opdrachten die aansluiten bij de actualiteit. De actualiteit zorgt voor betrokkenheid, enthousiasme en motivatie van de leerlingen.

De werkwijze van Nieuwsbegrip zorgt niet alleen voor goede resultaten op het gebied van begrijpend lezen, maar leerlingen krijgen ook meer interesse in het nieuws en de wereld om hen heen. Het vergroot hun woordenschat en hun kennis van de wereld. En juist dit zijn twee belangrijke voorwaarden voor begrijpend lezen. Per week is er een les. Daarnaast heeft de methode verschillende toetsen, zoals strategische toetsen, sneltoetsen, toetsen met informatieve teksten en woordenschattoetsen. Deze worden op verschillende momenten in het schooljaar afgenomen.

U kunt meer informatie vinden op www.nieuwsbegrip.nl

Engels

Join In (gr 7-8)

Tijdens de lessen van Join-In wordt alleen Engels gesproken. Zo wordt de taal meteen een communicatiemiddel in een echte situatie waarbij niet de technische taalbeheersing centraal staat, maar de zelfredzaamheid in het communiceren. Elke les heeft een actieve werkvorm die kinderen in beweging brengt. De kinderen komen letterlijk van hun stoel en spreken veel en vaak Engels met elkaar.

Verkeer

Klaar Over (gr 5-8)

De methode is vooral gericht op gedrag van verkeersdeelnemers. Alle verkeersregels en borden zijn opgenomen in deze methode.

Natuur en techniek, Aardrijkskunde en Geschiedenis

Argus Clou (gr 4-8)

Ontdekken en onderzoeken. Dat is de unieke aanpak van de methode Argus Clou Natuur en Techniek, Aardrijkskunde en Geschiedenis. Argus Clou is ‘professor in alles’. Aan de hand van een authentieke bron en ontdekvragen daagt hij kinderen uit om nét iets verder te kijken. De kinderen ontdekken de wereld om hen heen, doen boeiende praktijkopdrachten en onderzoeken kijkplaten. Met Argus Clou leren ze Natuur en Techniek, Aardrijkskunde en Geschiedenis op een spannende manier!

Argus Clou is een op zichzelf staande methode, maar Argus Clou Natuur en Techniek vormt een ideale combinatie met de verwante methodes Argus Clou Aardrijkskunde en Argus Clou Geschiedenis.

Thematisch-concentrische opbouw

Een jaar in alle drie de leerlijnen bestaat uit 5 thema’s. Deze thema’s zijn voor alle jaargroepen hetzelfde en komen dus in alle jaargroepen terug. Tijdens de hele basisschoolperiode van groep 4 tot en met 8 komt elk onderwerp dus 6 keer aan bod.

Tekenen

Tekenen Laat maar zien (gr 3-8)

Er komen verschillende onderwerpen en technieken aan de orde. Het onderwerp van de tekenles kan ook aansluiten bij een thema of project.

Drama

Drama moet je doen (gr 3-8)

De methode is voor de kinderen een uitnodiging om zich vrij te leren uiten en bewegen.

Muziek

Muziek moet je doen (gr 3-8)

Een methode waarbij zingen, ritme, luisteren, notatie e.d. aan bod komen. Ook worden er losse liedjes aangeleerd door de leerkracht.

Levo

We zijn in het schooljaar 2012/2013 gestart met de sociaal emotionele methode “Kanjertraining”. Daarnaast besteden we aandacht aan de werkgodsdiensten d.m.v. projecten.

Groep 4: Christendom

Groep 5: Jodendom

Groep 6: Islam

Groep 7: Hindoeïsme

Groep 8: Alle wereldgodsdiensten

Bewegingsonderwijs

Voor ons bewegingsonderwijs maken we gebruik van een lessenreeks. Een les is een open/spel/ritmeles en de andere les is methodisch.

Sociaal emotionele vorming

Kanjertraining (gr 1-8)

Het doel van de Kanjertraining is om de sfeer in de klas en de school goed te houden of te verbeteren. De Kanjertraining zorgt voor vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect in de klas en de hele school. Elk jaar krijgen de kinderen 10 lessen en daarnaast is het vooral de manier waarop we met elkaar omgaan, hoe we conflicten oplossen. Het gaat om het versterken van de sociale vaardigheden en het bewust worden van eigenheid bij leerlingen: Ik doe mij niet anders voor dan ik werkelijk ben.